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买铅笔 - 北师大版

  教学目标

  1.鼓励学生算法多样化,培养和激发学生的创新意识.

  2.培养学生主动获取新知识和自主探究的能力.

  3.掌握十几减9的口算方法,提高学生的计算能力.

  教学重点

  学会正确计算十几减9的退位减法.

  教学难点

  感知计算方法的多样性.

  教学用具

  学具、口算卡片.

  教学过程

  一、创设情景.

  同学们,你们喜欢过生日吗?过生日时最喜欢吃什么?明明也喜欢吃蛋糕.今天,

  咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕.

  1.出示图片:蛋糕1

  2.思考:左边有一整块,右边有一小块,明明说他吃半块就能够吃饱,可以怎样切呢?

  (1)把整块蛋糕切成两半拿走半块;

  (2)把整块蛋糕切成四份,拿一份和另外的一小份组成半块.

  3.小结:同学们真聪明,能用不同的方法来解决问题.

  教师谈话:明明看到你们的口算算得这么棒,想请全班同学参加他的生日宴会!请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么?

  4.出示图片:蛋糕2

  教师提问:明明今年9岁了,需要几根蜡烛?商店里有多少根蜡烛呢?

  5.出示图片:蜡烛

  教师提问:商店里有14根蜡烛,买走9根,你能提出什么数学问题?怎样列式?

  教师板书:14-9

  教师提问:明明还要再买9个气球布置房间,商店里又有多少个气球呢?

  6.出示图片:气球

  教师提问:商店里有17 个气球,买走9个,你能提出什么数学问题?怎样列式?

  教师板书:17-9

  二、算法多样化.

  (一)学习“14-9”的口算方法.

  1.教师提问:“14-9”等于几,可以怎样算?

  2.学生反馈

  (1)方法一:因为9+5=14,所以14-9=5

  教师板书:9+(   )=14

  教师小结:你是用加法来算的,这是一个好方法.

  (2)方法二:先用10-9得1,再用1+4=5

  教师板书:10-9=1   1+4=5

  教师小结:你是把14分成了10和4,先用10-9得1,也好算,也是个好方法.

  (3)方法三:14先减4,再减5.

  教师板书:14-4=10   10-5=5

  教师小结:你是把9分成4和5,先减4,再减5,真是个好方法!

  (4)方法四:14先减10,再加1.

  教师板书:14-10=4   4+1=5

  3.小结

  方法一:是用加法来想;

  方法二:是把14分成10和4,先用10来减;

  方法三:是把9分成4和5,先减4再减5;

  方法四:是9离10近,先减10,再加1.

  (二)学习“17-9”的口算方法.

  1.教师谈话

  你们能用这么多方法算出14-9=5,想的真好.能用这些方法算算17-9吗?

  2.小组交流

  17-9可以怎么想呢?把你们的想法和小组的同学说一说,看看哪个小组想的又好,说的又清楚!

  3.教师巡视指导.

  4.学生反馈

  5.揭示课题

  14-9、17-9这两道题大家已经学会,这实际上已经研究了十几减9的方法了.

  教师板书:十几减9

  6.编题练习

  除了14-9、17-9这两道题,你还能再编出几道十几减9的题吗?

  三、游戏:贴气球.

  1.讲明游戏规则,帮助欢乐球找到家.

  明明把这9个欢乐球都买回来了.他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间.每个欢乐球的算式上都有一个算式,请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面,得数是2的贴这儿!(在大气球上面贴数字“2”)这是贴3的、贴4的……9的.

  2.小组活动

  欢乐球就在你们桌上的信封里,希望你们分工合作!

  教师小结:大家看,我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀!

  老师教学案例点评:

  1、创设情景,激发兴趣。《新课标》指出:数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发,为学生提供观察和实践的机会,体会数学就在身边,感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景,激发了学生的学习兴趣,再通过老师巧妙地设疑,把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法,帮助学生学会从数学的角度提出问题,理解问题。

  2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由,鼓励学生用已有的经验大胆思维,鼓励学生动手操作,寻求解决问题的途径,课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中,体现了以学生为主的教学原则,培养了创新思维。

  探究活动

  帮小白兔回家

  游戏目的

  巩固20以内的退位减法.

  游戏准备

  1.用纸板或其他材料制作8座小房子,在窗口处分别写上算式:“11-9”、“12-9”…“18-9”.

  2.制作8只小白兔,小白兔身上分别写上:2,3,4,…,9(如下图).

  游戏过程

  1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都拿着一套数字卡片(2~9).

  2.教师任指一座小房子问:这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答案后,举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好为止.

本文源自: 环亚AG88

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